La brecha de género ya se detecta a los diez años en la clase de matemáticas

La brecha de género en nuestro país ya es evidente entre los escolares de 10 años, que se desempeñan bien en diferentes niveles en matemáticas. España es uno de los países con mayor diferencia entre niños y niñas y su desigualdad es casi el doble de la media de los países de la OCDE y por encima de la media de la Unión Europea.

El último informe TIMSS (Tendencias en el estudio internacional de las matemáticas y las ciencias) que evalúa los conocimientos en matemáticas y ciencias de alumnos de 4o de primaria de 58 países del mundo, indica que en general España se sitúa en esta asignatura en 502 puntos, 11 puntos por debajo de la media europea, y 25 menos que la de los países desarrollados (liderados por asiáticos). En ciencia, la puntuación es 511, 3 puntos por debajo de Europa y 15 puntos por debajo de la OCDE.

En cuanto al género, la diferencia entre niñas y niños españoles es de 15 puntos a favor de los hombres, que también tienen menos alumnos en el grupo de rezagados y más en el grupo de excelentes. “Es muy preocupante que los estudiantes de cuarto grado vean las matemáticas como algo extraño, tal vez demasiado competitivo, y que la idea de que puedan ser competentes o buenos en el futuro se debilite”, dice Luis. J. Rodríguez, Director de la Comisión. of Education de la Royal Mathematical Society, que atribuye la situación a currículos obsoletos, basados ​​no en un aprendizaje profundo y reflexivo de las matemáticas, sino en conceptos extendidos y memorizados, desconectados entre sí y con metodologías que promueven el aprendizaje. competitividad, algo que aleja a las niñas de la motivación. “Dedicamos poco tiempo al razonamiento y mucho al procedimiento, es decir, memorizan fórmulas pero no saben cómo aplicarlas”. Además, falta de formación docente y más recursos.

READ  El polo sur de Marte podría tener un lago salado y estanques

Las causas que explicarían la brecha de género no se dan en el campo de la ciencia, también evaluado por TIMSS. Aquí, la desigualdad de género es insignificante, excepto en el bloque físico, donde aún existe una brecha, estimada en 8 puntos.

“Es cierto que existe una brecha de género en matemáticas en todos los países – a excepción de Japón, donde las niñas superan en número a los niños – pero la desigualdad en España de 15 puntos vuelve a ser observado respecto a la edición de 2015 y supera la cifra de la UE (11) y la OCDE (9) ”, explica Rodríguez.

Si miramos el resultado específico por grupos de desempeño, también hay diferencias notables. El 37% de las chicas españolas no alcanza un nivel intermedio, 5 puntos más que los chicos y 9 respecto a las chicas de la OCDE del mismo año. En el extremo opuesto, alto y avanzado, solo aparece el 22% de las chicas, frente al 31% de los chicos españoles. Más grave es la comparación con los estudiantes de la OCDE, con parámetros del 38% para las niñas y del 43% para los niños.

“Es muy preocupante que estudiantes de esta edad ya vean las matemáticas como algo ajeno, quizás demasiado competitivo”, recalcan en el RSM

Solo Portugal, Canadá y Chipre están en peor situación. En Cataluña, que al igual que el resto de comunidades autónomas analiza sus datos de forma concreta, el 17% de las chicas excelentes siguen estando por debajo de la media española y lejos del 38% de la OCDE. Además, el 42% ni siquiera alcanza un nivel intermedio.

READ  Descubren un exoplaneta 'ultracaliente' que alcanza los 3.200 grados de temperatura

En la muestra ampliada de Cataluña, los datos muestran cifras preocupantes, con el mayor porcentaje de estudiantes españoles rezagados en matemáticas (38%) y ciencias (33%). También tiene menos alumnos de excelencia (22% en matemáticas y 27% en ciencias) mientras que en España y el resto del mundo, entre 3 y 4 de cada diez alumnos son excepcionales.

Los estudiantes favorecidos en España no reciben la misma atención que los recién llegados

Rodríguez precisa que el contexto socio-económico y cultural pesa sobre los resultados. Tasas históricas de alfabetización, el tipo de perfil del alumno, la variedad de procedencia familiar y cultural, la inmersión reciente en el país, el desconocimiento de la lengua … ”son aspectos que diferencian a Castilla y León, con altos índices de aprendizaje, resulta de Cataluña ”.

Sociedades matemáticas presentarán propuestas concretas al gobierno para mejorar el aprendizaje de las matemáticas

Por otro lado, no hay demasiadas diferencias en la política educativa; En cualquier caso, la Generalitat avanza en el desarrollo
un programa de habilidades en el que prima el razonamiento, la comunicación y la resolución de problemas.

Para Rodríguez, los estudiantes que alcanzan un alto nivel de complejidad son relegados al aula. “Se ha avanzado con los estudiantes rezagados, pero a costa de no atender a los estudiantes con más capacidad y es una vergüenza perder la atención en las habilidades matemáticas, lo que hace que un país siga avanzando”. En su opinión, deberíamos apostar por dar más recursos y herramientas a los profesores y mejorar continuamente su formación para que puedan servir a todos los alumnos. “Y si no puede, al menos, ofrecer un trabajo individualizado”.

READ  Hoy en la historia, 27 de diciembre

La RSM, junto con otras sociedades matemáticas, propondrá al gobierno, que está preparando un nuevo plan de estudios, las ideas fundamentales en el campo de las matemáticas, con la esperanza de que, con una mejor formación de los docentes, estas cifras se reviertan.

More from Tiburcio Pasillas

Deja una respuesta

Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Los campos obligatorios están marcados con *